Разбира се, можете да накарате децата си да споделят своите неща. Но за деца в предучилищна възраст споделянето, защото те трябва да не носят същото увеличение на щастието, което идва с споделянето, защото те искат, предлага ново проучване.
Изследователите откриха, че 3- и 5-годишните в Китай се чувстват по-щастливи, след като доброволно са споделили награда с един съученик, отколкото те, когато са запазили възнаграждението за себе си, според откритията, публикувани в майския брой на списанието Frontiers in Психология.
Това показва, че когато споделянето е доброволно и алтруистично, децата изпитват положително настроение, което може да доведе до по-нататъшно споделяне, заяви водещият автор на проучването Джен Ву, доцент по психология в университета Цинхуа в Пекин, Китай.
Когато споделянето се очаква поради социални норми, децата вероятно следват социалната норма и споделят още повече, но в резултат на това не изпитват щастие, каза тя.
"Не можем да очакваме малките деца да споделят под натиск и да бъдат щастливи от това", казва Ву за Live Science.
Предишни проучвания са установили, че малки деца на възраст до 22 месеца проявяват повече щастие, когато споделят доброволно. Други изследователи са открили, че децата между 3 и 6 години очакват хората да са по-щастливи след споделянето, отколкото след като не го правят.
В новото проучване изследователите са вербували 51 3-годишни и 88 5-годишни деца от детските градини в Пекин. Половината от предучилищните деца бяха представени със ситуация, в която те бяха помолени да споделят доброволно, докато втора група изпитваше повече натиск да споделят.
По време на проучването всички деца получиха шест стикера като награда за попълването на пъзел, който вече беше сглобен наполовина, когато започнаха. След това на всеки участник беше казано, че той или тя може да реши дали да сподели тези стикери с друго дете, което не присъства в стаята по време на изследването, но уж е изпълнило първата половина на пъзела предния ден.
В сценария за споделяне на задължение децата са казали, че стикерите принадлежат на тях, както и на детето, което е започнало пъзела, тъй като и двамата са работили върху половината от един и същи пъзел.
В сценария за доброволно споделяне на децата беше казано, че стикерите принадлежат на тях, защото те завършиха пъзела. Но също така им беше казано, че още едно дете завърши различен пъзел вчера и не получи никаква награда, защото изследователят забрави да донесе достатъчно стикери.
След това всички участници получиха два плика, един за себе си и един за другото дете. Участникът може да реши как да разпредели стикерите на себе си и на другото дете. Сесиите също бяха с видеозаписи, така че кодерите могат да оценяват изражението на лицето на участниците преди, по време и след като поставят стикери в пликовете.
Споделяне при малки деца
Проучването установява, че възрастта има значение в поведението на деца в предучилищна възраст. Тридесет и три процента от 3-годишните са споделили стикерите си, когато е било доброволно, но почти два пъти повече (63 процента) са споделяли, когато са били задължени.
Но 5-годишните изглеждаха по-склонни да споделят. Около 68 процента от тях доброволно са споделили стикерите си, а 87 процента споделят, когато почувстват натиск да го направят.
Интересното е, че 5-годишните раздадоха повече стикери, когато бяха задължени да споделят, отколкото когато могат да направят това доброволно. Но 3-годишните споделят подобен брой стикери независимо дали споделянето им е доброволно или задължително, според откритията.
Проучването предполага, че по-големите деца са по-склонни от по-малките деца да се подчиняват на социални норми в ситуации, включващи споделяне, основано на заслуги, каза Ву. Подходът, основан на заслуги, означава, че наградите се разделят въз основа на това колко много работа всеки отделен човек допринася за изпълнението на дадена задача.
Сред децата, които желаят да споделят, независимо от тяхната възраст, изследователите откриват, че предучилищните деца, които споделят доброволно, са по-щастливи, когато поставят стикери в плика на другото дете, отколкото когато поставят стикери в собствения си плик. С други думи, актът на споделяне доброволно донесе най-щастливите изражения на лицето на децата в сравнение с изискването за споделяне и дори задържане на някои стикери за себе си, защото те спечелиха награда.
Разбирането на децата за споделяне на основата на заслуги нараства с възрастта, но други фактори също могат да играят роля. По-големите деца по-добре разбират психичните състояния на другите, включително техните емоции, нужди, желания и желания и това разбиране може също да увеличи споделянето на децата, каза Ву.
Емпатията, съчувствието, социализацията и чувството за справедливост на детето също могат да повлияят на желанието за споделяне, каза тя.
Едно от ограниченията на изследването е, че не се знае дали предучилищните деца биха се държали и се почувствали по подобен начин, ако бъдат помолени да споделят с съученик, който седял в същата стая по време на задачата.
Друго ограничение може да бъде културно, каза Ву. Китайската култура подчертава хармоничните социални отношения и от децата в тази култура се очаква да се подчиняват на нормите за задължително споделяне и да отговарят на молбите на възрастни, каза Ву. Следователно китайските деца могат да свикнат да следват социалните норми, без да променят много емоциите си, каза тя.
Необходими са допълнителни изследвания на малки деца, които са задължени да споделят в култури, които поставят по-голям акцент върху независимостта и самостоятелността, за да проверят дали това води до повече нещастие в сравнение с китайските предучилищни деца, каза Ву. Тя обаче каза, че подозира, въз основа на съществуващите доказателства, че доброволното споделяне е подобно в културите.
